|
臺北縣永和國小
|
|||||||||||
|
落實社區有教室 學習生活化 |
|||||||||||
| 九十一年十月一日星期二的下午，臺北縣永和國小一年十三班全體師生和家長，從學校出發，今天是他們進行戶外教學的日子，從永安市場到永安郵局，教師一路講解路上看到的商家、交通號誌，然後大家還到麥當勞喝下午茶，真是快樂的一天，更是學校發展的特色課程「社區有教室」第一個主題：『學區放大鏡』的教學，讓小朋友滿載而歸。 |
品嘗永和豆漿 |
||||||||||
| 永和國小是永和市歷史最悠久的學校，民國十一年創立，已有八十多年歷史。永和國小靠近捷運站，緊鄰三萬坪的中和公園和國家圖書館台灣分館，校園環境優雅、綠意盎然。 | |||||||||||
|
永和社區課程 面向廣而深 |
|||||||||||
| 邱重賢校長表示，在這個「學校社區化」「社區學校化」的時代，學校是社區的一部分，而社區又是兒童學習與生活的基本場所，因此學校在發展學校本位課程時，非常重視「社區特性」。學校積極結合社區資源，將「社區有教室」的理念及教材轉化成有意義的學習活動，透過系統性的課程實施，讓學生對於家鄉的探索，從家庭到學校，進而走入社區，讓學生做更深更廣的學習，提升生活應用的能力。 |
參觀楊三郎美術館 |
||||||||||
|
學校組成【來尋永和寶】【生活課程】【永和鄉土情】三個課程發展團隊。【來尋永和寶】由二十六位教師組成課程發展團隊，分低中高年級三組，協同設計一到六年級學校特色課程「來尋永和寶」，循序漸進十二個單元的主題活動。引導學生從國小時期即認識、關懷永和社區的人地事物，升國中後進而發展愛護及建設社區的情懷。 「來尋永和寶」學校特色課程設計，內容涵蓋七大領域及生命、環境、資訊等重大議題，十二個單元分別是學區放大鏡、好好玩的公園、交通小尖兵、健康的一天、來去頂溪、為民服務的機構、與天使有約、家鄉的藝文、古蹟廟宇巡禮、快樂的小義工、我愛新店溪和永和尋寶記，內容包括永和的歷史、地理、交通、物產、名勝古蹟、宗教信仰、休閒、文教機構、人口結構、自然生態、傳統民俗等，學習單設計生動活潑，並附有評量準則和方式，能確實了解學生學習成效，發揮評量功能。 |
|||||||||||
|
快樂小義工校樹導覽 小朋友最大收穫---體驗分享 |
|||||||||||
| 吳鳳美老師從八十九年參加「咱的故鄉－永和市」鄉土教材的研發開始，接著參與「來尋永和寶」的課程設計，足跡踏遍整個永和市，她說雖然很忙碌、辛苦，但是自己擁有寶貴的鄉土教學的研發經驗。當時她負責五年級上學期「古跡廟宇巡禮」的教材研發，她帶學生實際踏查了一座有三百年的店仔街土地公和保福宮，孩子了解古跡廟宇存在的實質意義，進而懂得珍惜。下學期研發的是「快樂小義工—校樹導覽」，主要教學目標是調查合適的導覽資料，盡力做好導覽工作，培養愛護動植物的情懷。吳老師以活動流程說明、指導校園平面圖的使用方法、說明「校樹」的定義、踏查校樹、認領一棵解說的校樹、小義工訓練的內容、虛擬實境---快要上場了、實際導覽等八個活動達成教學目標。 |
小朋友魚拓實作 |
||||||||||
|
辛苦了四十多天，實際導覽那天，看到小朋友認真的演出，讓吳老師好感動，一個學生的分享他的心得：「經過這次的努力，我們終於體會做義工的辛苦，包括勞累和心力付出。這個活動不只培養我們責任心、信心和勇氣，最重要的是『分享』。在練習時，別組的同學跟我們分享了別棵樹的用處、特徵；我們上台時，也把我們的樹分享給同學、老師；最後，實際導覽時，我們更把所知道的分享給更多小朋友。現在，好多好多小朋友都認識了這些樹，我們好高興！」 |
|||||||||||
|
課程是發展來的 勇敢跨出弟一步才有第二步 |
|||||||||||
| 吳老師要和其他教師分享的是，課程本是發展來的，不要害怕批評，不要怯於改進，勇敢跨出第一步才有第二步、第三步的展現。雖然設計過程很辛苦，犧牲了好多休息的時間，但在實際教學活動時受到里長、家長和多位老師的支持，加上小朋友的美好回饋，心中更是暖暖的。尤其是在實際教學活動後的說明會上，自己有機會設計投影片、解說，著實讓自己成長不少，所以這樣的活動設計真正收穫的是自己。 | |||||||||||
| 對於老師們的努力付出，邱校長十分感動。他認為，這些教師編寫的鄉土教材還發揮了社會教育的功能，每位家長拿到，也可以在家進行教育，更是一本最佳親職教育教材。此外，課程在師生的互動中不斷測試發展出來，教材的編寫方式對於兒童情操的培養，解決問題的能力都有正面的意義。 |
|
||||||||||
|
※本文轉載自：教育部《92年『標竿一百----九年一貫推手』國小篇》 |
|||||||||||
